的创新能力，要提高学生的技术水平 ，根据课程设置设计 ，引 入项 目 教 学法，它强调 学生在学 习中的主体作用 ，激发 学生参 与教学的热情 ，提高学生学习兴趣和 自 主学习能力 ，项 目 教学 法是培养创新型人才的必然要求。它以完善的讲授式教 学为基 础 、以技能实践教育为重点 、以 自主 的研究式学习为核心，体 现 “ 教学做 ”一体化的教 学思想，培 养J9九游会 九游会J9学生的创新能力，真正 把理论与实践相结合，提高学生的专业能力的教育教学目标。 使得农艺生产教育教法水平的不断提高发展。 项目 教学活动中， 索。 我们在学 校建立起具有区域特色的现代农业产业实训基地，完 善实训设施，在实训基地组织学生开展实训课程，根据教材的 二、传统的农艺专业教学中存在的问题 传统 的农 艺 教 学主要是以教 师讲授为主，教学 内 容没有针 内 容 ，按农作物或生产技 术环节细分为若干大小项 目，在教师

　　沙糖桔五年 ， 但 是产量一直都不太高，甚至还有亏损现 象，本 来 罗成 亮夫妇去年 已经打算种植别 的经济收益快的蔬菜品种， 但是听说有 专业老师的指导 ，他们 决定再坚持一年 。他们按照 结合 ，提 高学 生 的 专业 能 力 。 老师的技术指导 ， 通 过严格的修 型整枝 ，改 良土壤 ，科学合理 为了提 高 农 艺专业学生的理论知识应用能力，教师必须摆 的施肥和管理 ，喜获丰收 ，春节上市利润比往年翻 了两番。 脱传 统的教学模 式，运 用项 目 教 学法，使理论与 实践相结合 ， 总的来说 ，开展 “ 送教下 乡”项 目 教学活动，既可以对 学 使学生灵活的运用理论知识解决现实中遇到 的问题 ，加强学生 生所掌握 的知识进行检验 ，又可以对农村农民进行 系统职业教 专业能力 。教 师要针对学生的特点，积极探 索运 用项 目教学的 育和培训，帮助他们 掌握 系统的农业知识以及实用 的农业专业 农 业从业劳动者 的素质，在 方法，提 高学生学习兴趣，提 高教学质 量。农艺专业课程主要 技 能，在经验与知识交流中提 高了 针对的是农村职业教育的学生，为了更好的实 施项目 教学，就 国家扶持的有利政策上，更激发 了学生的创业热情，为新型农 必须 了解他们的特点，一般 来说他们 主要有 以下特 点 ： 第一 ， 村 产业的发展培养 了一线人才 。 大部分学生都是跟 随父辈长期从事农事活动 ，对 目 前农业生产 ３ ． 改变教 学方式 ，提倡项 目教学

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　　对性 ，缺 乏对 学生实际情况的 了解 ，而且教 学内容主要 以书本 指导 下学生亲 自完成一个生产年度或某个农作物种植的整个过 上 的理论知识 为主 ，做不到与时俱进，满足 不 了学生的需求。 程 。在 实训过程 中，巩 固了学生的理论知识 ，加 强了学生的实 另外传统教 学只重视理论知识的讲授 ，不注重学生的实践动手 践动手 能力， 培养学生学习兴趣 ， 充分调动学生的积极 主动性 ，

　　（ 广西 南宁市上林县职业技 术学校 广西 上林 ５ ３ ０ ５ ０ ０ ）

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　　【 摘要 】 在传统的农 艺专业课程 中， 教 师主要是在课 堂上灌输给学生相 关的农 业知识 ， 不注重实践活动，脱 离实际情况，教 学模 式枯 燥乏味 ，提不起学生的学 习兴趣 ，因此本文主要是针对农艺专业课堂 中存在的问题 ，利用项 目 教 学法，组织学生进行 送教下乡的活动，积极探索项目 教学法在农艺专业中的应用。 【 关键词 】 农艺专业 项目 教学法 实践与探索 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ５ － ０ ０ ７ ０ — ０ ２ 农艺专业本身就是 一 门 要求知识 与实践动手 能力的课程 ， 在传统的教学模 式中，教师只重视学生的知识掌握 ，通常采用 的都是灌输式的教 育方式，而不重视学生的实践动手 能力 ，没 有很 好的把知识与实践相结合 ，导致学生理论与实际脱 离。利 用项 目 教 学法的模 式，加强学生的实践动手 能力，对 于学生学 习具有很大的作用，因此下文主要是简单阐述项目 教学法的必 需性 ，以及分析项 目 教 学法在农 艺专业课程 中的具体 实践与探

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　　问题通常 包括社会性活动 的设计和科技类项 目的设计两种类 农 民发 家致 富的需求 ，比如我县明亮镇 罗成亮夫妇 ，已经种植

　　型。项 目 教学法针对的主体主要是学生 ，遵循以学生为主体 的 现代教育理念 ，打破 了 传统 的单一的教 学模式，使农业知识与 生产技 能在项 目教 学过程中融为一体，充分的把 理论与 实践相

　　能力 ，导致学生所学知识跟 实际有 所脱轨。农 艺专业课程主要 使 理论知识和实践相结合，提 高教学质量 ，达成素质教育的 目 针对的是农村职业教育的学生，他们莱些人 已 经具备 一定理论 的 。 知识与 实践经验 ，只是还缺少知识 的联 系Ｉ 陛以及 系统性，他们 ２ ． 灵活改变教 学模式，开展送教下 乡活动 比较看重的是 实践 中的运用 ， 怎样才能解 决现 实中遇到 的问 题， 为了尽快提高学生农业生产技术水平以及完善学生的理论 知识体系，帮助他们科学合理的从事农业生产，可通过开展送 由此可知，传统的教学方法根本就不能满足学生 的需求。 教下乡的项 目 教学活动，一方面使得学生系统的学习了农艺专 三 、实施项 目教学的必需性 传统的教 学模式 中， 教师J9九游会 九游会J9只重视学生的理论知识 掌握情况， 业的知识 ，完善 了理论 系统，增 强了专业技 能。另一方面开 阔 转变 了学生的观念 ， 鼓起学生创业的勇气。 另外， 不注重学生的实践动手能力，导致 学生理论 与实践相脱 离，不 了学生的视野， 能利用相关的农艺专业知识解决现 实中遇到的问题 。针对这个 在开设 的基础文化课程 中讲授农 业相关的法律知识、国家扶持 问题，许多教师开始改革教学模式，在农艺专业课程中采用了 政策等。在经过 系 统 的培训以及 专业老师的指导下，到农村农 项目 教学法。 项目 教 学法是行为导向教学理念 的一种教 学模式 ， 民的田间地头、到当地生产大户或生 态园区帮助农民推 广使用 主要是对项目活动进行研究性的学习，解决复杂难辨的操作性 现代农 业生产新技 术，新品种，新模式 ，在最 大程度 上实现 了